Modalidade / Nível de Ensino | Componente Curricular | Tema |
Ensino Fundamental Inicial | História | Tempo cronológico |
Ensino Fundamental Inicial | Matemática | Tratamento da informação |
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Com as atividades propostas o/a aluno/a poderá aprender a utilizar integradamente, a linguagem oral e escrita, a matemática e a arte como forma de organização das informações e socialização do conhecimento. Construir conhecimentos sobre a organização política da cidade onde mora, a origem e a constituição dos bairros onde mora e estuda.
Duração das atividades
180 minutos - 3 aulas de 60 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Professor/a dialogue com os/as alunos/as, a fim de diagnosticar seus conhecimentos prévios. Verifique o que sabem sobre:
o espaço geográfico da cidade onde moram;Ø
o nome do bairro onde moram;Ø
como era o bairro onde moram, antes de sua criação (fazenda, chácara, brejo, cerrado ou outro).Ø
Estratégias e recursos da aula
1ª aula - 60 minutos
Professor/a, visando aprendizagem significativa, leve para sala de aula um mapa político da cidade, estruturado em bairros, fixe-o em placa de isopor ou mural. Retome com seus/suas alunos/as o que sabem sobre bairro, iniciando pelo bairro onde moram. Aproveite a oportunidade pedindo que cada um/uma identifique no mapa a localização de seu bairro e assinale-o usando alfinete de ponta colorida ou palito colorido (se mais de um/uma residir num mesmo bairro e este já estiver assinalado, basta identificá-lo). Paralelamente, construa na lousa um quadro constando o nome dos bairros localizados, os nomes dos alunos/as que residem em cada um e o número de alunos/as moradores em cada bairro. Informe que poderão solicitar ajuda caso seja necessário.
Tabela 1 | ||
Bairros | Alunos/as moradores/as | Quantidade de alunos/as |
Após essa conversa exploratória, na qual você professor/a deve dar oportunidade a todos/as para exporem seus conhecimentos e dúvidas, conte uma história utilizando o livro: “O bairro do Marcelo” da autora Ruth Rocha. Editora: Salamandra.
http://literatura.moderna.com.br/catalogo/capas_alta/85-281-0451-6.jpg
Professor/a prepare-se para essa contação, ela deve ser prazerosa para os/as alunos/as. Lembre-se! É necessário conhecer a história antes e ler com entonação de voz. Ao término, solicite aos/às alunos/as que produzam um texto, recontando-a. Incentive alguns/as a lerem o texto produzido.
Professor/a, para a contação da história, poderá ser feita a reprodução do livro em PowerPoint, para posterior apresentação em Data Show. Caso a sua escola não possua esses recursos, a utilização do Retroprojetor também funciona muito bem.
2ª aula – 60 minutos
Professor/a retome com seus/suas aluno/as a produção de texto que fizeram pedindo que destaquem o que tem no bairro de Marcelo, o garoto da história e o que tem no bairro onde moram. Peça que, oralmente, cada um/uma diga o que destacou e, você professor/a, registre a fala dos/as alunos/as na lousa em formato de lista para, posteriormente registrar em uma tabela, (veja modelo abaixo), na qual deve constar as semelhanças e as diferenças entre os bairros onde moram Marcelo e os/as alunos/as. Pode ser professor/a que os/as alunos/as encontrem uma certa dificuldade entre o que seja semelhante e diferente, auxilie-os/as a compreenderem esses termos apresentando exemplos cotidianos. Trabalhe o significado da palavra lista. Se necessário, utilize como recurso o dicionário. Nessa lista pode haver diferenças e semelhanças tais como: ruas asfaltadas, comércios (que podem ser dissociados e escritos como: padaria, farmácia, supermercados, etc), telefones públicos, hospitais, escolas...
Tabela 2 | |
Bairro do Marcelo | Bairro dos/as alunos/as da escola |
Elaborada esta tabela de forma coletiva, aproveite estes dados e faça a tabulação que vai servir de subsídio para montar um gráfico, com o auxilio do/a professor/a. Trabalhe com eles/as o signif icado de gráfico, se necessário for, utilize como recurso o dicionário. Leve para a sala alguns exemplos de gráficos retirados de livros, jornais e revistas. Professor/a não se esqueça da legenda.
Professor /a faça coletivamente, a comparação dos dados da tabela 1. Depois, utilizando as mesmas estratégias anteriores, faça uma nova lista, agora, comparando o bairro da escola com o bairro onde moram. Nesse momento o registro deverá ser individual e a socialização coletiva.
Faça a exploração oral das listas, das tabelas, dos gráficos, respeitando a ordem de constituição.
Professor/a além da elaboração do gráfico incentive os/as alunos/as a fazerem um trabalho artístico ( colagem ou desenho) reproduzindo o bairro onde moram ou a parte do bairro que acham mais bonita e/ou importante. Essa atividade pode ser feita em parceria com o/a professor/a de Artes. Outra atividade que poderá ser proposta é a montagem, com material reciclável, de uma maquete do bairro da escola.
Professor/a proponha uma atividade no Laboratório de Informática, em que as crianças vejam imagens de bairros, casas, comércios. Sugerimos o uso do site:
http://www.grupokeystone.com.br/
Incentive os/as alunos/as a escreverem uma carta para ser entregue ao/à prefeito/a e ao/à presidente da Câmara de Vereadores falando dos bairros onde moram (o que é bom e o que precisa melhorar). Professor/a aproveite para trabalhar esse portador de texto “carta”. Essas cartas poderão ser enviadas pelo correio, que é outra experiência que poderá ser explorada pelo/a professor/a ou serem entregues pessoalmente, em visita agendada, antecipadamente.
3ª aula - 60 minutos
Professor/a retome as listas, tabelas e gráficos que os/as alunos/as construíram e elabore questões para que seja feita a análise.
Por exemplo, você poderá questionar:
1. Quantos bairros onde vocês moram possuem escola?
2. Quais tipos de estabelecimentos comerciais aparecem mais nos dados? Quais aparecem menos?
3. Existem serviços públicos nos bairros? Quais e quantos de cada. Eles são necessários? Por quê?
Embora não seja objetivo principal é preciso aproveitar a oportunidade para desenvolver cidadania utilizando linguagem mais politizada.
Avaliação
Avalie a participação e os avanços dos/as alunos/as na produção textual e na elaboração e análise dos gráficos.
Concluído o trabalho, monte um bonito painel / exposição na sala de aula ou na área externa da escola visando socializá-lo para toda comunidade escolar.
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